Беляков С.Ю. Актуальные вопросы и проблемы среднего образования на Украине

Уважаемые коллеги!

Не существует проблем, волнующих только учителей, или только родителей. Готовясь к форуму, мы встречались со многими директорами, рядовыми учителями и задавали им один вопрос: «какие проблемы вас волнуют и что вам мешает в работе?» – и  то, что нам ответили педагоги, полностью совпало с тем, что волнует и нас, родителей. Это лишний раз подтвердило, что учителя, дети и родители являются единым организмом, и то, что не может нормально обучаться  ребенок, если не устроен его учитель.

Все без  исключения говорят, что сегодня огромную проблему создают бумаги. Масса отчетов, указаний, предписаний, сводок ложатся на плечи директора, затем завучей, затем учителей. Многие указания просто  непонятны. Например, количество цыган, учащихся в школе, или учет бытовых травм учеников вне школы, и сколько из них при этом обратилось в поликлиники. Центральной фигурой учебного процесса является, прежде всего, ребенок, он требует индивидуального подхода, на это необходимо время, а его-то как раз и отбирают. Процесс обучения должен быть творческим, а на это, опять же, необходимо время. И перед каждым учителем неизбежно встает выбор, либо перевести все в формальную плоскость, либо посвятить бумажной волоките свое личное время. Если человек выбирает первый путь, он убивает в себе Учителя, он просто учительствует, если второй путь – он рискует разрушить свою личную жизнь. Это плохой выбор, потому, что убить в себе Учителя – значит обесценить свою жизнь.

Наверное,  надо уже говорить и о том, что огромное количество молодых, красивых, умных женщин-учителей не могут устроить свою личную жизнь, потому, что у них на это просто физически не хватает времени. Это та цена, которую платит каждый, без исключения, за сверхбюрократизм. В любом вопросе, в том числе и в отчетности, должен присутствовать здравый смысл – бумажная работа не должна подменять учебно-воспитательный процесс. Реалии сегодняшнего дня таковы, что государство в лице местных бюджетов оплачивает лишь заработную плату учителей и коммунальные расходы, все остальное финансовое бремя легло на плечи родителей. Поэтому, мы считаем, что вопросы организации учебного процесса должны контролироваться министерством, финансовой дисциплиной заниматься местные органы, а все остальные вопросы должны решать те, кто платит, – то есть родительские комитеты. В этой связи мы поднимаем вопрос о целесообразности платных конкурсов,  которые  следуют один за другим.  Все эти «колоски» и «левенята» вынуждают администрации школ идти на поклон к родителям с просьбой заплатить 15 гривен и поучаствовать в конкурсе, так как это отражается на рейтинге учебного заведения.

Педагоги открыто говорят, что это бизнес-проект и пользы от него никакой, очередная выкачка денег. Мы считаем, что от подобной практики надо отказываться и будем обращаться с соответствуюбщим предложением в Министерство образования. А за чей счет проходит компьютеризация учебного процесса, –  опять же за счет родителей. А как быть тем школам, в которых учатся дети несостоятельных родителей, например, сельским? А ведь это все рейтинги, которые учитываются, в том числе, и при заключении контракта с директором.

Интересно, какой рейтинг сегодня имела бы  поселковая Павлышская средняя школа, в которой всю жизнь директорствовал Василий Сухомлинский?

ЗАРПЛАТА

И, коль скоро мы упомянули о деньгах, то самый больной  вопрос для учителя – это заработная плата. Оклад в 1500 гривень иначе как насмешкой назвать нельзя. Чтобы выжить, многие вынуждены брать полторы ставки, а это, соответственно, в полтора раза увеличивает те проблемы, о которых было сказано. В школах катастрофически не хватает учителей-мужчин, а их участие в процессе воспитания юношей- старшеклассников крайне необходимо. Мизерные зарплаты вынуждают их искать другую работу, ведь именно мужчина должен нести на себе  основную ответственность за финансовое состояние семьи. Мы крайне отрицательно относимся к скрытой системе поборов, существующей в школах, например, сбору  денег на подарки, или дополнительному  репетиторству, но в то же время мы понимаем, что, пока учителя будут стоять перед проблемой выживания,  эти явления не побороть. Для сравнения, средняя зарплата учителя в России составляет на наши деньги десять тысяч гривен и это позволяет педагогам  не просто выживать, а еще и развиваться.

Мы понимаем, что в стране огромные финансовые проблемы, но в то же время не говорить об этом нельзя, поэтому мы считаем целесообразным ставить вопрос перед Минсоцполитики и Верховной радой о повышении заработных плат учителю. Когда мы слышим об огромных финансовых злоупотреблениях в бюджетной сфере, о тех колоссальных средствах, вкладываемых в дороги, которые каждую весну исчезают вместе со снегом, о росте числа богачей, –  мы понимаем, что государство перестает выполнять свою основную функцию, а именно  – организовывать жизнь своих граждан по справедливости. В конце концов, каждый должен заниматься своим делом: учителя  –  качественно учить, а государство –  качественно их содержать.

СМЕНА ГОССТАНДАРТОВ

Обращает на себя внимание смена госстандартов  и на появляющиеся в связи с этим разрывы в учебных программах. Так, например, при переходе с четвертого класса в пятый наблюдается разрыв в программах по математике, украинскому языку и у детей начинаются проблемы с успеваемостью.  Все это говорит о непрофессионализме соответствующих структур.

НАГРУЗКА НА ДЕТЕЙ

Все, без исключения, родители говорят об огромной нагрузке на детей. В свое время вопрос о начале обучения с шести лет тщательно исследовался еще в Советском Союзе,  и специалисты пришли к выводу о нецелесообразности  такого шага. Сегодня государство считает иначе, более того, ребенок должен получить еще дошкольное образование. И все это опять ложится дополнительной нагрузкой и на плечи родителей, и на плечи детей. Уже с первых классов дети должны усвоить огромный объем информации. Министерство, очевидно, считает, что, чем больше знаний  ребенок получит с первых дней обучения, тем умнее он будет на выходе из школы, а это не так. Мир развивается так быстро, что при всем желании угнаться за все возрастающим потоком информации невозможно. В этих условиях информационные перегонки бесперспективны, человек все равно проиграет. А раз так, то школа должна, прежде всего, научить умению думать, анализировать, выбирать  приоритеты, умению самообучаться. Ранний же разрыв с миром детства всегда проходит  для ребенка болезненно.

Именно отсюда очень часто прорастают и недовольство учебой, и прохладное отношение к школе. Многие ли первоклассники с радостью бегут в школу? Зато с началом учебного процесса увеличивается поток малышей к школьному врачу с жалобами, что болит голова, или, например, живот. Это своего рода психосоматическая  реакция организма на чрезмерные нагрузки. Не стоит забывать и о том, что детям в школе просто физически тяжело. То, что дети стали слабее, подтвердит любой врач-педиатр, многие  имеют патологии. В большинстве школ отсутствуют нормальные условия для их отдыха и питания Дети обедают без горячих блюд, часто всухомятку,  и это изо дня в день. Государство обеспечивает бесплатное питание до пятого класса, однако, что это за питание?  Можно ли накормить ребенка на 5 гривень? При этом поражают цены, по которым в некоторые школы «заходят» продукты, например,  масло по 120 грн. за килограмм, сыр – 150 грн., сосиски – больше 100 грн. за килограмм. Есть учебные заведения, например, в районах, в которых нет вообще никакого питания. Мы считаем необходимым обратиться  в Министерство образования с просьбой навести порядок в этом вопросе.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ

Говоря о чрезмерных нагрузках,  надо обратить  внимание на тенденцию к компьютеризации учебного процесса. Сегодня информатику начинают преподавать уже со второго класса, а это автоматически подразумевает общение ребенка с компьютером. Хорошо это или плохо? Мы считаем, что это тот случай, когда раб превратился в господина. Очень многие родители просто ненавидят компьютер из-за того, что он заменил ребенку все вокруг, но сделать ничего не могут, поскольку все школьное обучение, особенно в старших классах, во многом построено на использовании электронных форм подачи информации. Сегодня интернет является основным каналом зомбирования  человека, это своего рода информационная помойка,   и все об этом знают. Облегчая поиск информации,  компьютер отучает детей не только думать головой, но и просто писать. Поэтому, чем раньше ребенок столкнется с интернетом, тем раньше он подвергнется разрушающей его психику информационной атаке.

В этом вопросе показательным является опыт Америки. Чрезмерное увлечение компьютерными формами обучения привело к тому, что в тех школьных районах, которые массово включились в компьютерное образование, баллы за тесты оказались провальными. Многие молодые американцы думают, что Бетховен – это собака, а Хиросима и Нагасаки – японские чемпионы по дзю-до. Однако… в Америке существуют школы и для элиты,а там компьютеры запрещены до 9-го класса. Главные обучающие инструменты таких школ – не высокие технологии, а ручка и бумага, спицы для вязания и глина. Никаких компьютеров, никаких экранов вообще. Они запрещены в классах, а школа даже не приветствует их использование дома. Другими словами, существует образование для всех и образование для избранных. На последнем экономическом форуме в Давосе Билл Гейтс сказал, что «…сегодня американский школьник общается с учителем примерно 12 часов в неделю, остальное время он проводит наедине с компьютером, наша же задача –  в ближайшее время полностью перевести процесс обучения в электронную форму».  Фактически это означает конец традиционной, в нашем понимании, школы, поскольку воспитательная составляющая реализуется только через общение людей друг с другом.

Почему мы останавливаемся на этом вопросе так подробно? Дело в том, что 12 февраля были опубликованы  «Концептуальные основы развития электронного образования в Украине». Согласно  этому документу,  образование должно принять  новый, электронный вид, включая электронные лекции, пособия и т.д. Цель данного проекта – развитие информационного общества. Тревожит то, что задача школы теперь сформулирована не как воспитание детей  в традициях своего народа, воспитание патриотизма, доброты, любви к матери и отцу, а просто как информационное развитие.  Нам предложен    самый плохой американский  вариант системы образования. В очередной раз мы пытаемся внедрять то, что уже зарекомендовало себя с отрицательной стороны  в других странах. Представьте вашего ребенка, сидящего, например, восемь часов в день перед компьютером. О каком его физическом и психическом здоровье вообще может идти речь,  не говоря уже о  зрении?

ИГНОРИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ

  Мы уже не первый раз сталкиваемся с тем, что предлагаемое в школах игнорирует  традиции отечественной педагогики. Например, 26-го февраля в Министерстве образования состоялся круглый стол по вопросам профилактики рискованного поведения и ВИЧ/СПИДа в подростковой среде. Говоря о тренинговом курсе  «Захисти себе вiд ВIЛ» авторов Воронцовой и Пономаренко, мы обратили внимание на то, что он отвергает  нашу традиционную модель воспитания.  Авторы сознательно убрали  из проекта нравственную составляющую, дав  массу безнравственной информации как нормальную,  дискредитируют  родителей, выводят детей из-под родительского влияния. Все это говорит о переходе к системе так называемого свободного воспитания, которое практикуется в Европе и Америке. Собственно говоря, авторы этого и не скрывают, заявив, что «отличие предлагаемой  методики от традиционных методов воспитания заключается в том, что в ее основе лежит не морализаторство», перечеркнув это фразой все то наследие, которое оставили Ушинский, Макаренко, Сухомлинский. А вот какова была реакция на нашу позицию  представителей института инноваций и Института проблем воспитания:  «Проект актуален, своевременнен, старые методы устарели, инновации необходимы».

Мы –  родители  – буквально кричим: «Верните школу, как инструмент нравственного и патриотического воспитания, верните то, что на протяжении многих поколений создавало нас как великий народ!» –  а профессиональные ученые нам отвечают, что «…все это в прошлом, мы должны переходить на европейские стандарты, что школа не воспитывает, необходимо пропагандировать идеалы гуманизма, современности  и т.д.».  Но мы же не слепые и видим регулярные подростковые безчинства и погромы  в Европе и не менее регулярные отстрелы в школах Америки. Почему мы должны копировать то, что нам чуждо? Почему в Китае 11 миллионов учителей учат детей по Сухомлинскому, а у нас его фактически игнорируют? Мне крайне неприятно говорить это, но большое количество педагогов, которые на системе Макаренко и Сухомлинского защитили диссертации, сделали себе карьеру, создали имя, при «запахе» иностранных грантов быстро перековались в «гуманистов и инновационщиков».

Позиция «Родительского комитета Украины» в этом вопросе предельно проста и понятна – в основе любой программы и любого учебника должны лежать базовые принципы нашей отечественной педагогики, и какие бы то ни было  инновации должны их развивать, а не расшатывать. Это  –  то  духовное наследие, которое помогло  сохранять нам свою национальную идентичность в самые тяжелые периоды  нашей истории. И когда мы критикуем учебный процесс, мы делаем это не ради иностранных подачек, мы реализуем свое первоочередное право на воспитание детей в традициях своего народа, а народ – это мы, семьи.

ПРОГРАММЫ И УЧЕБНИКИ

      Следующий вопрос,  в котором и учителя и родители полностью консолидированы, – это качество учебных программ и учебников. В этом вопросе закон предоставляет  широкую  автономию, и многие  авторы  воспользовались этой свободой не лучшим образом.  Многие учебники написаны заумно и перегружены околонаучной информацией. Складывается впечатление, что авторы думают,  что, кроме данной  дисциплины, школьники  больше ничего не изучают. Огромное количество специальных терминов и  справочного материала делают процесс обучения неинтересным. Искусство педагога и заключается в том, чтобы сложные вопросы изложить предельно просто и понятно, а не подводить «наукообразие» под очевидные вещи. Как сказал нам один из директоров школ: «Похоже, что люди своей ученостью  стремятся увековечить себя  в истории». Наверное, все присутствующие знают эпопею с учебниками «История Украины». То, что скоро каждый регион будет иметь  свою историю государства, иначе как нелепицей назвать нельзя, а в итоге это удар по целостности государства.

Мы еще с советских времен считали, что уж кто-кто, а школа плохому не научит, и мы ошиблись… Сегодня  то, что преподают нашим детям, несет в себе прямую угрозу их физическому и психическому здоровью. Многие вещи являются для большинства родителей просто неприемлемым. Приведу несколько конкретных примеров: учебники «Основы здоровья»:

5 класс. В разделе «Ти — особливий» дано следующее толкование христианской  заповеди «Возлюби ближнего, как самого себя»: «Если не любишь себя, тогда и не мечтай полюбить других». Это есть философия антихриста. Возникает закономерный вопросы: почему в стране, в которой подавляющее большинство граждан отождествляют себя с христианством, в школах продвигаются идеи антихристианства, каким образом это попало в учебник, рекомендуемый к обязательному изучению?;

7 класс. Приведены ссылки на сайты наркоманов и религиозной секты. В них представлен подробный перечень наркотиков, а также медицинских препаратов, содержащих эти наркотики, а так же  дан раздел,  посвященный самоубийствам.

8 класс. Сцена изнасилования в картинках

— курс  «Захисти себе вiд ВIЛ»: «Если не прикладывать никаких усилий, ценности сформируются стихийно – под влиянием жизненных обстоятельств и окружения (родителей)». «Так не является ли эта сфера слишком важной, что бы позволять другим людям, или обстоятельствам, решать за нас?»  Это есть прямой призыв к неподчинению и выведению ребенка из-под родительского влияния; вопросы к ученикам: «Тебе не предлагали наркотики отец, мать?», «Ты не подвергался сексуальному насилию со стороны учителей, родителей?»

— курс «Рівний –рівному». Для детей 12-14 лет: «Если ты уже имеешь половые отношения, то следует выбирать безопасный секс, то есть пользоваться презеравативом». Если кто-то из присутствующих думает, что он может контролировать своего ребенка, то он ошибается. «Подросток должен знать, что никто, кроме него, не может руководить его личной  жизнью. Главное, чтобы взрослые игры, скажем, половые отношения, не принесли вреда его здоровью». Возникает вопрос, а как это стыкуется с тем, что большинство родителей      ориентируют своих детей на добрачное воздержание? Совершенно неприемлемо, когда родители и школа дают противоположные жизненные установки.

Для подростков 15-18 лет: «Внимание педагога-тренера! Помните, что тема беременности для кого-то из участников может быть очень проблемной. Избегайте оценок. Ни при каких обстоятельствах не говорите, что аборт  – это убийство! Подростки могут понять вас буквально». То есть, в интерпретации авторов аборт-это убийство виртуальное. «Считаю, что родители мне промыли мозг, т.к. иногда я соглашаюсь с подходом моих родителей к этому вопросу: сначала надо жениться и лишь после этого  – вступать в половые отношения». То есть, добрачное воздержание представлено промывкой мозгов. Сразу хочу извиниться за следующую цитату: «Цель: научить участников правильно пользоваться презервативом. До уваги педагога-тренера! Для демонстрации можно использовать маркер, ножку стула и т.д. (не рекомендуется использовать фаллоимитатор  или банан).»

учебник «Украинська мова» 10 класс «Наше поколення выбрало «Пепси», що видминно вгамовуе спрагу, алэ не выбрало суржик, який портить джерело мовы». «Хлопци гребуться буквально в гною, кожен день ризыкують собою, гинуть задурно, а вы их лягавыми шкурами та мусорами обзываете! Хочитэ, пэвно, щоб вас маньяки у спальнях ризали? Або хай у школах диты на перервах дурь замисть булочок купують?»

У нас возникает закономерный вопрос, а как все это могло получить гриф министерства? Как могла получить в свое время гриф злополучная сказка про курящую, пьющую и гулящую Красную Шапочку? И учителя, и мы, родители, к огромному сожалению, констатируем, что гриф Министерства перестал быть знаком качества.

Несколько слов о программах. Мы проанализировали то, чему учит наших детей литература  –  и вот к каким выводам пришли. Принципы формирования литературной программы до сих пор крайне формальны. Задачей образовательной дисциплины «Литература» является познакомить учащегося с содержанием произведений определённых авторов. Влияние этих произведений на формирующуюся психику никто не учитывает. Априори считается, что знакомство с данными произведениями сделает человека «культурнее», то есть более развитым. С помощью литературы человек всегда формировал в себе образ некого идеала, то есть формировал принципы, по которым живут герои произведения, их убеждения, одним словом всё то, что можно копирует в своей  системе ценностей. Любое нормальное общество воспитывает своих детей не на образе предателя, или  неудачника, а на образе положительного героя. Если такого героя не было, его просто выдумывали.  А вот какие образы предлагают нашим детям:

— Б.Шоу «Пигмалион». Главный герой – циничный, равнодушный эгоист;

— Г.Ибсен «Кукольный дом». Главная героиня идет к своей цели любой ценой, фактически бросив троих детей, забыв про материнские обязанности;

— В.Стефаник «Новость» (укр. «Новина»). Злая, жестокая новелла, в которой сошедший с ума от горя  отец топит в реке свою малолетнюю дочь на глазах старшей дочери;

— Ф.Кафка «Превращение». Произведение, оставляющее после себя тяжелое ощущение безысходности и безсмысленности существования человека:

—  Т.Манн  «Марио и волшебник». В финале убийство на почве обиды и морального унижения:

—  Джеймс Джойс «Джакомо Джойс». Сексуальные переживания пожилого мужчины по отношению к своей юной ученице;

— Гийом Аполлинер и его сборники «Алкоголики» и «Зона», а также художественное сопровождение его творений картиной Марка Шагала, где изображен мужской фаллос;

—  Хрестоматия по украинской литературе для 5 класса. Первая же «сказка» рассказывает вот о чем: «Жили-были племянник и дядя. Дядя старался в жизни что-то делать, но ничего у него не получалось. Он взял веревку, пошел в лес и решил повеситься…»;

— Литература 8-го класса, обязательная программа, антихристианский роман Джованни Боккаччо «Декамерон», в котором описана масса интимных сцен, как мужчин с женщинами, так и мужчины с мужчиной, и человека с животными;

— Хрестоматия «Світова література» для 11 класса. Роман Патрика Зюскинда «Парфюмер. История одного убийцы», в котором отражена судьба серийного убийцы с описанием общегородской оргии.

Этот далеко не полный перечень говорит о бессистемности в данном вопросе. Чтобы избежать подобных ошибок в будущем, мы предлагаем Громадской Раде при Министерстве образования проводить экспертизу всех программ и учебников, связанных с воспитанием, а Министерству, в свою очередь, рекомендовать авторам целесообразность такой экспертизы. Кроме того, мы представим в Министерство список литературных произведений, которые целесообразно обходить своим вниманием, коль скоро невозможно изменить сами программы.

ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ

Отдельно хотелось бы остановиться на программе «Основы здоровья» 5-9 классов.  Она была принята 30 мая 2012 года и содержала целый ряд положений, с которыми мы были категорически не согласны. В результате нашей работы данная программа была скорректирована. В частности, исчезли  разделы «Пол и гендер», «Помощь при передозировке наркотиков», тренинги, как обязательная форма проведения занятий. Раздел «Права ребенка в семье» был дополнен его обязанностями. Несмотря на это, целый ряд существенных моментов учтен не был. При этом, наши замечания совпали с замечаниями, которые в свое время сделал Институт проблем воспитания, рецензируя учебники по данной дисциплине. Итак, ситуация выглядит следующим образом. Программа существует, но в ней есть ряд моментов, которые не устраивают как нас, родителей, так и специалистов. В то же время, учебники под эту программу еще не написаны и есть возможность внести соответствующие коррективы. В Министерстве нам, однако, сообщили, что изменить уже ничего нельзя и теперь все зависит от авторов.  Мы же в очередной раз вносим предложение вернуться к данному вопросу и учесть представленные  замечания.

СЕКСПРОСВЕТ

Наше повышенное внимание к данной программе вызвано тем, что она является одним из каналов внедрения в учебный процесс так называемого сексуального просвещения. Сразу хочу сказать, что речь идет не о половом воспитании, в основе которого, по утверждению В.А.Сухомлинского, должно лежать нравственное воспитание, а о программах сексуально-физиологической направленности.  Другими каналами являются тренинговые курсы «Захисти себе вiд ВIЛ» и «Рiвний-рiвному». Данная тема является очень непростой и неоднозначно воспринимается обществом хотя бы ввиду ее деликатности. Не стоит забывать, что данные проекты внедряются в Украину  при непосредственной финансовой поддержке международных организаций, в частности, ЮНИСЕФ, исполнительным директором которой является офицер внешней разведки США первой величины Энтони Лейк, «Всемирный банк», контролируемый «клубом трехсот», фонд Джоржа Сороса «Возрождение», Международный альянс по ВИЧ/СПИДу, правительство ФРГ, Международная Федерация  Планирования Семьи, которая вообще считает беременность болезнью.

Это те организации, которые открыто участвуют в реализации программ, направленных на снижение рождаемости в мире, а с учетом наших демографических проблем появление этих институций в Украине должно восприниматься неоднозначно. Все эти программы идут под  лозунгом борьбы с ВИЧ/СПИДом. Мы внимательно проанализировали и ряд учебников, и тренинговые курсы и пришли к выводу, что  это  –  вирус, вброшенный в систему образования, с целью усугубления демографической проблемы и разрушения традиционных семейных устоев. Наше принципиальное несогласие со сторонниками данных программ заключается в том, что мы считаем: проблемы рискованного поведения, в том числе и риска возникновения ВИЧ/СПИДа появляются не потому, что подростки не хотят или не умеют пользоваться  презервативами, а потому, что у них разрушены нравственные ограничители. Мы убеждены, что программы профилактики должны быть направлены, прежде всего, не на снижение вреда от употребления наркотиков и половых девиаций, а на предотвращение самих этих явлений.

Говоря о проблеме ВИЧ/СПИДа, авторы пытаются включить у подростков инстинкт самосохранения и с таким подходом мы согласны. Человек обязательно должен бояться любой  смертельной и неизлечимой болезни. Однако, при этом, они забывают, что человеку Богом дан еще один основной инстинкт, а именно –  инстинкт воспроизводства.  И когда авторы загружают подростков огромным количеством информации сексуального характера, открыто обсуждают вопросы сексуальности, практикуют  ролевые игры соответствующих сценариев, они просто не могут не включить этот инстинкт. Попросту говоря, подросток возбуждается и перед ним обязательно встанет вопрос, а что с этим делать? Кстати, эти два инстинкта присущи любому живому организму, но человек тем и отличается от животного, что ему дана возможность управлять ими. Инструмент такого управления психологи называют «цензурой», а мы  «нравственным воспитанием».  А вот какую позицию занимают авторы. Они говорят: «Мы никого  не воспитываем, мы не даем моральной  оценки явлениям, мы не даем оценки вашему поведению, мы не убеждаем вас в необходимости принятии того или иного решения, которое на наш взгляд является правильным – мы просто предупреждаем вас об опасностях с медицинской и бытовой точек  зрения, а дальше уже  – ваш  выбор».

Такое сознательное удаление нравственной составляющей, оставляет ребенка один на один с борьбой инстинктов – инстинкта  воспроизводства и инстинкта самосохранения. Это то, что в народе всегда называли «и хочется, и колется». А что победит в конкретной ситуации, «хочется», или  «колется», и будет означать, инфицируется  подросток или нет. И здесь уместно вспомнить об особенностях  подросткового  возраста. Что касается инстинкта самосохранения, то у наших детей страх заражения практически отсутствует, мало того, у многих отсутствует даже страх смерти. Подростки уверены, что если что-то и случится, то точно не с ними.

А вот что касается инстинкта воспроизводства, то здесь все наоборот. Гормональный выброс, мощнейшее информационное давление извне – все это  приводит к увеличению  внутреннего напряжения, которое подросток  стремиться реализовать где угодно, с кем угодно и как можно чаще. Не стоит забывать и о  так называемом «принципе удовольствия», когда человек на подсознательном уровне стремиться получить  как можно больше положительных эмоций и избегает  отрицательных. Еще Фрейд отнес данный принцип к одному из главенствующих факторов регуляции жизни. Поэтому в борьбе полового влечения с осторожностью, скорее всего, победит первое.

У нас есть данные опросов молодежи по проблематике ВИЧ/СПИДа, а так же о количестве розданых им презервативов –  и они говорят о том, что наши дети все знают, все умеют и все имеют, но, тем не менее, потеряв здравый смысл, бросаются во взрослую жизнь и попадают в беду. Поэтому мы утверждаем, что при таком подходе, когда основная ставка делается на «презервативную защиту»,  увеличение усилий в этом направлении приведет только к ухудшению ситуации.

Печальный опыт Америки, в которой провалилась внедряемая на протяжении 25 лет  школьная программа «Обучение контрацепции» и опыт России, в которой в 1997 году контрацептивная программа «Половое воспитание Российских школьников» была просто запрещена, доказывает провокационность  данного пути. Не секрет, что именно «презервативный путь» лоббируется всеми вышеперечисленными международными организациями, осуществляющими свою деятельность на территории Украины под лозунгами борьбы с ВИЧ/СПИДом и необходимости планирования семей. Сегодня Министерство образования прилагает огромные усилия  по  внедрению в каждой области  проекта «Захисти себе від ВІЛ», в котором, например, слово «нравственность»  отсутствует вообще, а слово «мораль» упоминается всего дважды, а именно «исключите моральную оценку данных явлений» (речь идет о наркомании, проституции и гомосексуализме) и «избегайте моральных оценок» (речь идет об убеждениях учеников).

Здесь присутствуют работники отделов образования и институтов последипломного образования, и они понимают, о чем идет речь. Мы хотим обратиться именно к ним. Вы работаете в системе, а система требует выполнения своих функциональных обязанностей. Но вы должны понимать, что вашими руками сегодня хотят расправиться даже не с вашими детьми, а с вашими будущими внуками, потому, что все страны, в которых были внедрены  подобные проекты, получили в ответ демографическую катастрофу. Например, Германия, где проект был создан и которая сегодня его финансирует, прошла демографическую точку невозврата, то есть этнический немец обрек себя на вымирание в обозримом будущем. Возмущают факты дачи детям в школах адресов «клиник, дружественных молодежи» в которых, анонимно от родителей, лечат венерические заболевания и делают аборты. Вчера нам позвонила мать четверых детей. 19-го декабря ее десятилетний сын, ученик сш. №6 г.Костополь, сказал: «Мама, нам сегодня показывали нецензурный  фильм». Она пошла к учителю «Основ здоровья» и посмотрела этот фильм. Он был посвящен проблеме ВИЧ/СПИДа, и в середине фильма появилась откровенно эротическая сцена с последующей рекламой презервативов. В ответ на возмущение родителей учительница сказала, что все делает по программе, и что дети по телевизору и не такое видят. Когда родители обратились за разъяснениями к директору школы, он сказал, что родители задержались в прошлом веке, что все правильно и что сейчас рожают десятилетние девочки. Этот горе-директор очевидно не понимает, что девочки рожают не потому, что не пользуются презервативами, они не являются сознательными участниками процесса отношений между полами. Девочки рожают потому, что стают жертвой растления со стороны взрослых дядечек, а подобные фильмы как раз и способствуют этому.

Мы считаем целесообразным обратиться в Министерство образования — предоставлять адреса «клиник, дружественных молодежи», абортариев и реклам презервативов только с письменного согласия родителей. Некоторые оппоненты называют нас «дремучими родителями». Так вот, позиция «дремучих родителей» в этом вопросе следующая – неправильно выбранный приоритет в данном вопросе ведет страну к демографической катастрофе и потере национальной самоидентификации.

  БЕССИСТЕМНОСТЬ

Для нас совершенно очевидно, что отказ от  базовых принципов отечественной педагогики, пренебрежение историческими традициями нашего народа, игры в инновации, очарование зарубежными грантами – все это  привело к бессистемности в организации учебного процесса. То, что сейчас происходит в образовании, – это построение замка на песке, и это уже привело к серьезнейшим негативным последствиям. Наверное, уже можно говорить о некоей нравственной деградации  общественного  сознания.  Увеличение уровня внутрисемейного насилия, нежелание взрослеть,  создавать семьи и заводить детей, просто  жить в нашей стране – все это результат ряда системных ошибок государства, в том числе и в образования. Мы не говорим, что во всем виновата школа, но и говорить, что школа ни в чем не виновата,  тоже  нельзя.

Это далеко не полный перечень вопросов, которые требуют своего решения. В процессе проведения форума, работе секций, список проблем наверняка будет расширен.  Мы его конкретизируем и представим на рассмотрение соответствующих ведомств. Мы обещаем, что добьёмся конкретных ответовпо каждому пункту, будь они положительные, или отрицательные,  и доведем эту информацию до родительских  комитетов и  педагогических  коллективов.

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение хочу сказать следующее. Когда мы обращаемся к директорам школ, в управления образования, в Министерство, нам практически всегда отвечают: «А что вы предлагаете?». Из доклада вы, наверное,  уже поняли, что мы не только предлагаем, но и в меру своих сил еще  что-то и делаем. Мало того, что именно родители фактически содержат школы, но в свободное от содержание своих семей и воспитания детей время, (а это раннее утро, или поздний вечер после работы, или просто ночь) мы рецензируем учебники и учебные программы, обращаемся к специалистам за помощью, сами учимся всему, с чем сталкиваемся, работаем с авторами учебников, проводим уроки нравственности в школах, распространяем газету и многое еще чего. Наверное, скоро мы начнем сами писать учебники и сами по ним преподавать.

Не подумайте, что это жалобы, свой путь мы выбрали сознательно, но согласитесь, каждый должен заниматься своим делом. И если сегодня родители  говорят о проблемах, то предложения по исправлению ситуации должны исходить, прежде всего, от  чиновников, от директоров, от учителей (в меру своей компетентности, конечно). Вы  этому учились, вы занимаетесь этим профессионально, вы просто грамотнее нас в этих вопросах.  Наша же задача –  оказывать посильную помощь, что мы, собственно говоря, и так делаем по первой вашей просьбе. Толк будет, если Министерство, школы и родительская общественность научатся слушать и слышать друг друга.

Следует отметить, что в системе образования множество и хороших примеров качественной работы. Например, «Государственная концепция семейного воспитания в системе образования Украины «Щаслива родина» 2012-2021 гг.» Спасибо всем тем, кто работал над этим документом. Очень понятная, правильная концепция, и главное –  она дает ответ на вопрос, почему сегодня так много конфликтов между родителями и чиновниками. В ней сказано, что семья является важнейшим заказчиком образования. Сегодня таким заказчиком является кто угодно, включая иностранных грантодателей, но не родители. Как только такой перекос будет устранен, школы, дети и родители действительно станут единым организмом.

 Беляков Сергей Юрьевич, член Координационного совета ВОО «Родительский комитет Украины», доцент Национального университета кораблестроения им. адмирала Макарова

 

 

 

 

 

Одно мнение на “Беляков С.Ю. Актуальные вопросы и проблемы среднего образования на Украине

Комментировать

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *