Конспект нравственного урока « Почитай отца твоего и мать» (старшие классы)

Вид урока: учебное занятие по осмыслению взаимоотношений детей и родителей,роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей, выражение своего отношения к вопросу: вводить или нет в Украине Ювенальную юстицию.

Форма воспитательного часа: деловая игра.

Задача классного часа:

  1. Организовать деятельность учащихся по данной теме,разделив их на группы.
  2. Развивать у учащихся умение высказывать свою точку зрения на проблемные вопросы,принимать решения.

I.Вступительное слово учителя.

Тему часа вы сформулируете сами.Она касается всех: и маленьких детей,юношей и девушек,взрослых мужчин и женщин,независимо от того, чем они занимаются в жизни.Прослушаем песню « Мамины глаза» в исполнении Т.Гварцители.

Послушаем притчу:

Один старец призвал своих учеников и показал им лист чистой бумаги, в середине которого стояла черная точка.

-Что вы здесь видите?-спросил старец.

-Точку,-ответил один.

-Черную точку,-подтвердил второй.

— Жирную черную точку,-уточнил третий.

И тогда их любимый учитель сел в углу и заплакал.

Скажи нам,отче,о чем ты так горько плачешь?- удивились ученики.

Я плачу о том, что все мои ученики увидели только черную точку и никто из них не  заметил чистого белого листа.

 

Запишем на чистый лист бумаги крупицы народной мудрости.

 

Учитель: « О ком же пойдет речь»?

Ученики: « О родителях, об отце и матери».

Проведем небольшое исследование-

Скажите, пожалуйста, у кого из вас есть отец и мать?

У кого из вас есть дети?

Стихотворение «Отец и мать» прочтет Жуков Д.А.

Отец и мать! Во всей вселенной

Таких имен нельзя назвать,

Чтоб о любви  святой, нетленной

Могли бы нам всегда вещать

Звучнее, чище,сокровенней,

Чем имена отец и мать!

И.Гриневская

М.Ю.Лермонтов в поэме «Мцыри» устами главного героя говорит:

Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас-

Зачем? Угрюм и одинок,

Грозой оторванный листок,

Я вырос в сумрачных стенах.

Душой дитя, судьбой монах.

Я никому не мог сказать

Священных слов : отец и мать.

Конечно, ты хотел,старик,

Чтоб я в обители отвык

От этих сладостных имен.

Напрасно: звук их был рожден

Со мной.

 

Для Мцыри отец и мать (Какие слова)?

Священные, сладостные имена.

Устами Мцыри Лермонтов говорит и  о своей печали ( его родители были в разводе и с малых лет его воспитывала бабушка,некому было Мише сказать эти священные слова отец и мать).

Что же происходит сегодня:

Появились семьи,у которых в графе «мать»- прочерк.

Современные мужчины, настрадавшись от современных женщин, хотят иметь детей,но не хотят их матерей.Получить ребенка и не видеть в глаза его мать-теперь такая возможность есть.

Все,что нужно-суррогатная мама,донарская яйцеклетка и деньги.Много денег.Решение о регистрации младенца, рожденного таким образом,впервые вынес Бабушкинский суд Москвы:

В графе «мать» у ребенка прочерк.

Как правило, такие одинокие мужчины очень богаты.

В Европарламенте пошли дальше и решили слова мать и отец заменить словосочетанием  один из родителей.

Можно ли отца и ребенка без матери назвать семьей?

Как вы считаете?

В стихотворении Р.Назарова есть такие строчки:

Нас отцы с рожденья дарят отчеством,

Матери – дыханием  своим.

 

Чтение стихотворения «Угрызения памяти».

Стихотворение И.Эренбурга

Как мало в детстве мать мы ценим,

Как после мы живем мечтой

Припасть к ее худым коленям

Своей усталой головой.

Взглянуть на милые морщинки,

На чуть приметные слезинки,

На черный вязаный платок,

На все,чем раньше пренебрег.

 

Человек встает на колени только в трех случаях:

Чтобы напиться из источника, сорвать цветок  для любимой и поклониться матери.

В крупице народной мурдости говорится:

Родительское благословение на воде не тонет, в огне не горит.

Как вы понимаете слово благословение?

В словаре Ожегова читаем:

1.У верующих: осенить крестным знамением( выражая этим покровительство,согласие,пожелание счастья,удач).

2.Тоже,что напутствовать.

3.Воздать благодарность кому- чему- нибудь.

Существует старый рассказ о силе невольного материнского благословения.( Стр.109 из книги « Пятая Заповедь»).

Применяем стратегию «Предугадывание».

Непочтение к родителям детей –это страшная неблагодарность с их стороны.

Подумайте, сколько терпит мать для своих детей!

Сначала муки рождения, потом бесконечный ряд забот и тревог,все волнует: болезнь ребенка, необходимость ухода, беспокойство из-за посторонних дурных влияний, а если дорогое,любимое дитя попало на неверный путь, скользский путь,гибнет в пучине порока и разврата и нет сил его спасти,ему помочь? Сколько тогда горя и слез! Кто поймет и оценит эту Голгофу матери. И в награду за все это дети отказываются от родителей, сдают их в приюты( беседа по фотографиям Дома престарелых).

С точки зрения общественной пользы правильные отношения детей к родителям,отношения, полные любви и покорности необходимы.

Семью недаром называют основой общества.Из этих семейных ячеек строится все общество, и дух семейных отношений неизбежно ему передается.Там ,где эти отношения нравственно портятся,семья начинает разлагаться. И вместе с тем,начинает гнить общество и государство.

Послушаем стихотворение о страшном,непочтительном отношении одного юноши к своей матери « Легенда про мать».

1.Вопрос: каково ваше отношение к данному сюжету?

2.Вопрос:какие чувства вы испытали слушая эту легенду?

Сколь легко и естественно любить и почитать родителей, которым мы обязаны жизнью, столько тяжек грех непочтения к ним.

Поэтому в законе Моисеевом за злословие против отца и матери положена была смертная казнь. Горе тому,кто навлекает на себя гнев родителей,кто бывает виновником слез доброй своей матери,кто вызывает вздох печали из груди отца.

Послушайте исповедь Егорова Д.

Вопрос: можно ли любить такого отца?

Стихотворение «Отцы и дети».

Рассказ о самопожертвовании со стороны отца.

Просмотр видиоролика « Машинист».

Вопросы:

  1. Как поступит отец?
  2. Кого из библейской истории напоминает этот сюжет?
  3. А как бы вы поступили в этой ситуации?

В ряде  Европейских стран : Франции,Голландии,Бельгии,США в настоящее время действует Ювенальная юстиция.

Мотивация в обсуждении данного вопроса.

Нормативная база,необходимая для введения государственной системы органов Ювенальной юстиции в России, Украине находится в процессе обсуждения.Я приглашаю вас принять участие в обсуждении: вводить или нет Ювенальную юстицию у нас?Решать вам.

Ювенальная система.Один из принципов Ювенальной системы является то,что ребенок с 14 лет имеет право обращаться в суд для защиты своих прав и свобод,как можно оценить ситуацию,что ненормально в истории Н.Захаровой,произошедшей во Франции(история прилагается).

Мы хотим себе такую ситуацию,когда дети жалуются на родителей в суд по пустякам?

Резюме: ребенка убеждают в том,что не родители для него главное,а судья,прокурор,государство.Тем самым подрывается авторитет родителей.Ребенку со всех сторон твердят, « если родители с тобой плохо обращаются, ты можешь нам позвонить,рассказать о своих проблемах с ними,и мы поможем тебе».И ребенок невольно настраивается на то,что родители его враги,которых  «добрые дяди и тети» помогуит ему победить.

Разделимся на три группы:

1.группа защищает интересы ребенка

2.группа защищает интересы родителей

3.группа судей должно решить: отказать в иске или наказать родителей.

Рассмотрим две ситуации.

Обсуждение в группах.

Вывод.

Вопрос: прав ли мальчик,что обратился в суд?

Дети воспитываются в семье,а еще где?

В школе.

Обсуждение ситуации пробного Ювенального суда в Таганроге.

Вывод.

Голосование: Вводить у нас Ювенальную юстицию?

Рефлексия.

Что вы знали? Что узнали,услышали впервые?

Пожелание: Любите свою семью и детей.Ничего ближе и дороже у вас нет.

Самоанализ личностно-ориентированого внеклассного мероприятия «Почитай отца твоего и мать».

Психолого-дидактический аспект урока.

1.Ориентация на формирование деятельности.

2.Организация развивающего пространства

(обеспечение развивающего потенциала урока).

3.Реализация индивидуального подхода.

II. Создание условий для развития субъектной позиции ученика

  1. Актуализация и обогащение субъектного опыта учеников
  2. Развитие активности учащихся в учебной деятельности
  3. Создание условий для развития готовности к смоопределению(в том числе личной ответственности за результаты учебной деятельности.Создание ситуаций,обеспечивающих самопознание учащихся).

III. Проявление личностно-ориентированной гуманной позиции педагога.

  1. Проявление ценностного отношения к личности учащихся.
  2. Реализация учителем новых педагогических функций( ролей).

IV. Обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками  учебного процесса

1.Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия.

2.Создание благоприятного психологического климата на уроке,создание атмосферы доброжелательности и комфорта.

3.Создание атмосферы взаимной  заинтересованности в работе друг друга(сотрудничество).

Для того чтобы вызвать интерес к даннной теме, были задействованы  интерактивные формы:

1.Работа в группах и парах;

2.Ролевая игра;

3.Эвристическая беседа;

4.Проблемнве вопросы;

5.Устное анкетирование,голосование(рефлексия);

6.Чтение текста,стихотворения;

7.Просмотр двух видеоролтиков;

8.Прослушивание песни,притчи;

9.Стратегия «Предугадывание»;

10.Просмотр фотографий;

11.Работа со словарем;

12. Формулирование темы самими учениками;

13.Диалог;

14.Обмен информацией из личного жизненного опыта.

Различная информация как в прозе, так и поэзия,связь с литературой отразилась в чтении и обсуждении отрывка из «Мцыри» М.Ю.Лермонтова с провославной культурой- анализ Пятой Заповеди.

Для проведения эвристической беседы были просмотрены два видеоклипа, после просмотра которых учащиеся должны были ответить на проблемные вопросы, требующие от них выражение личностного отношения; проблема выбора. Тему урока формулировали сами учащиеся, для этого было предоставлено достаточно материала-словесного,визуального,в том числе два видеоклипа,песня,фотографии.

Воспитательный час,построенный в форме ролевой игры,позволил каждому показать свои речевые умения и навыки.

Атмосфере сотрудничества способствовал диалог между учениками и учителем, между учениками.

Работа была организована в группах и парах-это лучший способ проявить свою индивидуальность,опираясь на жизненный опыт,научиться умению обосновывать свою точку зрения и отказаться от своего суждения,если аргументы товарищей по группе окажутся  более убедительными.

В основе огранизации деятельности лежали диалог,чтение и осмысление стихотворений по теме «Мать,отец»,других текстов,сотрудничество,сотворчество всех  субъектов урока,работа в небольших группах,обсуждение результатов групповой работы,подведение итогов деятельности,формулирование темы учащимися.

Развитие активности учащихся прослеживалась в стратегии             « Предугадывание», самостоятельных выводов .Выбор личностно-ориентированной направленности состоялся,так как в нем был эмоциональный центр, «озарений»,который ведет к открытию,каждый из учеников то ли утвердился в ценностях отец и мать,то ли открыл какие-то другие истины в отношениях между детьми и родителями.

Индивидуальный устный ответ на вопрос по первому видеоролику и письменное голосование по второму видеоролику,песня показали,что урок достиг своей задачи,так как четко прозвучала мотивация,думаю,что рефлексивная деятельность будет продолжаться и дальше в их жизни,так как вопросы взаимоотношений между детьми и родителями и их как отцов со своими детьми вечны,как сама жизнь.

Формирование их гражданской позиции осуществилась на этапе голосования по вопросу вводить или не вводить Ювенальную юстицию на Украине?  А состоялись они как личность или нет на примере обсуждения вопроса,что для них предпочтительнее: пожертвовать жизнью сына ради спасения людей или спасти сына,но погибнут люди.

Релаксация.

На протяжении всего урока учителю оказывалась психологическая поддержка со стороны учащихся, они подхватывали незаконченную мысль учителя,быстро улавливали суть вопроса,понимали взгляды и жесты

Учитель Л.М.Стрижакова

ОШ №31 г.Симферополь

Комментировать

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *